تحضير نص تحية العلم الوطني للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير نص تحية العلم الوطني أنطون جميل في اللغة العربية للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

الفكرة العامّة : 

* العلم الوطني رمز السياذة الجزائرية تمتد أصالته عبر التاريخ 

* تحية الكاتب للعلم الوطني وإشادته به

الأفكار الأساسية : 

الفقرة الأولى " على صورة ... بألوانك "

تحية اجلال وامجيد واعتزاز يوجهها الكاتب لعلم الأوطان 

الفقرة الثّانية [على بنودك ... سلام عليك ] 

العلم ولد من رحم قساوة الايام وترعرع في ظل الإتحاد بين مختلف فئات الشعب 

الفقرة الثّالثة [دق النفير .. اليوم] 

تصوير الكاتب التحام الصفوف ومسارعة الشعب للذود عن الوطن 

الفقرة الرابعة [عند مرآك .. عليك] 

الوعد الذي قطعه الكاتب بالتضحية من أجل العلم باعتباره رمز من رموز السيادة 

القيم المستفادة : 

- العلم رمز العزة والكرامة والسيادة .

- العلم شعار الوطنية لكل دولة لذا يجب تعزيز مكانته في عقول ونفوس الأجيال القادمة

للأمانة منقول 

تحضير نص درس في الوطنية للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير نص درس في الوطنية للكاتب محمد ديب في اللغة العربية للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني

• الفكرة العامة

الوطنية هي التعبير عن الحب والانتماء والتضحية من اجل الوطن

• مناقشة محتوى النص وتحليله وإثرائه 

س_ للأستاذ حسن رأيٌ في مفهوم الوطن. وضّح ذلك.؟ 

ج_ الوطن ليس الأرض التي نعيش فوقها فحسب بل هو كذلك كل ما على هذه الأرض من سكان وكل ما فيها بوجه الإجمال 

تعريف الأستاذ حسن للوطن 

س _ ما هي التّساؤلات التي تبادرت إلى ذهن عمر؟ ما رأيك فيها؟.

ج_ كل هؤلاء يعدون من الوطن ؟ وحميد سراج أيضا ؟ أي بلد هو بلده ؟

لأنه كان يرى أن حميد سراج مطارد دوما من الشرطة فكيف يغتبر مواطنا وهو لا يعيش بأمان في وطنه الأجان هم من يتحكمون في الوطن ......

التساؤلات التي جالت بخلد عمر ورغبته في طرحها على الأستاذ 

س _ ما السّرُ الذي تمّ اكتشافه بخصوص شخصيّة المعلّم )حسن(؟

ج_ الأستاذ حسن يتكلم العربية رغم أنها ممنوعة في المدارس وهو من كان يمنعهم من الكلام بلغة الضاد 

س _ بم أخبرهم المعلّم )حسن(؟ 

ج_ أن ليس صحيحا أن الجزائر هي فرنسا 

س _ لماذا لم يتمكّن )عمر( من النّجاح في دراسته؟ وهل تستطيع تحقيقه أنتَ؟ علّل.؟ 

ج_ لم يتمكن عمر من مواصلة دراسته بسبب الظروف الصعبة الاحتلال الفقر الجوع وحتى عقله رافض تلقي معلومات في مدرسة تحكمها فرنسا نعم أنا أستطيع مواصلة دراستي لأني أعيش في وطن ينعم أهله بالحرية مدرستي مناهجها جزائرية ....

دهشة عمر من التغير المفاجيء في شخصية المعلم حسن 

• القيم المستفادة من الخطاب المسموع 

_ الإنسان بلا وطن، هو بلا هوية، بلا ماضٍ أو مستقبل، فهو غير موجود فعليًا

_ قال احمد شوقي : وَ لِلأَوطَانِ فِي دَمِ كُلِ حُرٍ *** يَدٌ سَلفَت وَ دَينٌ مُستَحَق

للأمانة منقول 

تحضير نص درس في الوطنية للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير نص درس في الوطنية للكاتب محمد ديب في اللغة العربية للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني

• الفكرة العامة

الوطنية هي التعبير عن الحب والانتماء والتضحية من اجل الوطن

مناقشة محتوى النص وتحليله وإثرائه 

س_ للأستاذ حسن رأيٌ في مفهوم الوطن. وضّح ذلك.؟ 

ج_ الوطن ليس الأرض التي نعيش فوقها فحسب بل هو كذلك كل ما على هذه الأرض من سكان وكل ما فيها بوجه الإجمال 

تعريف الأستاذ حسن للوطن 

س _ ما هي التّساؤلات التي تبادرت إلى ذهن عمر؟ ما رأيك فيها؟.

ج_ كل هؤلاء يعدون من الوطن ؟ وحميد سراج أيضا ؟ أي بلد هو بلده ؟

لأنه كان يرى أن حميد سراج مطارد دوما من الشرطة فكيف يغتبر مواطنا وهو لا يعيش بأمان في وطنه الأجان هم من يتحكمون في الوطن ......

التساؤلات التي جالت بخلد عمر ورغبته في طرحها على الأستاذ 

س _ ما السّرُ الذي تمّ اكتشافه بخصوص شخصيّة المعلّم )حسن(؟

ج_ الأستاذ حسن يتكلم العربية رغم أنها ممنوعة في المدارس وهو من كان يمنعهم من الكلام بلغة الضاد 

س _ بم أخبرهم المعلّم )حسن(؟ 

ج_ أن ليس صحيحا أن الجزائر هي فرنسا 

س _ لماذا لم يتمكّن )عمر( من النّجاح في دراسته؟ وهل تستطيع تحقيقه أنتَ؟ علّل.؟ 

ج_ لم يتمكن عمر من مواصلة دراسته بسبب الظروف الصعبة الاحتلال الفقر الجوع وحتى عقله رافض تلقي معلومات في مدرسة تحكمها فرنسا نعم أنا أستطيع مواصلة دراستي لأني أعيش في وطن ينعم أهله بالحرية مدرستي مناهجها جزائرية ....

دهشة عمر من التغير المفاجيء في شخصية المعلم حسن 

• القيم المستفادة من الخطاب المسموع 

_ الإنسان بلا وطن، هو بلا هوية، بلا ماضٍ أو مستقبل، فهو غير موجود فعليًا

_ قال احمد شوقي : وَ لِلأَوطَانِ فِي دَمِ كُلِ حُرٍ *** يَدٌ سَلفَت وَ دَينٌ مُستَحَق

للأمانة منقول 

تحضير نص الوطن الحبيب للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير نص الوطن الحبيب للشاعر محمد العيد آل خليفة للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني 

• الفكرة العامّة : 

- بيان الشاعر مدى إخلاصه وحبه لوطنه وسعيه الدائم لطلب العلم من أجل النهوض به 
- مكانة الوطن الكبيرة في نفس الشاعر والسعي لازدهاره بالعلم 

• الأفكار الأساسية : 

الوحدة الأولى " 1 ... 3 "

خصيب : كثير الخير. آنست : عاشرتُ، صاحبتُ، رافقتُ. بلوى : مصيبة. هدى : طريق.
وفاء الشاعر لوطنه واستعداده للتضحية من أجله 

الوحدة الثّانية [4 ... 8 ] 

تنقشع : ذهَبَ. بائدات : زائلات. تزهر: تشرق. 
إيمان الشاعر بتحسن وضع البلاد ونقشاع ظلام الاسعمار 

الوحدة الثّالثة [9 .. 13] 

بالعلم ترتقي الأمم وتزدهر .

• القيم المستفادة : 

* ما أخذ بالقوة يسترد بالقوة 
* ترقى الأم وتزدهر بالعلم والمعرفة 
* مهما خيم الظلام وطال سيأتي يوم تشرق فيه شمس الحرية 

فداؤك مهجتي أبدا *** ولست أمُنُّ بالثمن

سأبني مجدك العالي *** قويم النهج والسنن

أحبك سيدا حرا عظيم *** الشأن يا وطني

للأمانة منقول

تحضير درس التوجيه للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير درس التوجيه في اللغة العربية انتاج المكتوب للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تعريف التوجيه : هو أسلوب تواصلي ، يهدف إلى توجيه التعليمات إلى مرسل إليه ( المتلقي فردا أو جماعة ) ودعوته للقيام بعمل معين أو تركه أو الالتزام بسلوك ما أو اجتنابه 

تصميم النص التوجيهي
ينتظم النّصّ التّوجيهيّ في تصميمه كمَا يَنْتظِمُ أيُّ موضوع، ولهذا يأتي وفق مقدّمة وعرض وخاتمة.
* المقدّمة وفيها مناسبة التّوجيه/ التّمهيد للتّوجيه بدعاء أو نداء للفت الانتباه، أو بمكانة الموجِّه.
* العرض : وفيه عرض لموضوع التّوجيه. 
* الخاتمة وفيها بيان لأهميّة القول، وضرورة العمل به.

للأمانة منقول

تحضير درس القواعد إسناد الفعل المثال إلى الضمائر للسنة الثانية متوسط ج2

تحضير درس القواعد إسناد الفعل المثال إلى الضمائر للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

• الأمثلة 

1 ولي وَطَنٌ حبيبٌ لي خصيبٌ وَقَفْتُ على محَاسِنِه هوايَا
.2 ينَعِ عُودُ شَبَابِ الْجَزَائِرِ، فَقَامَ يَبْنِي الْوَطَنَ. 
تعريف الفعل المثال: هو كل فعل اعتلت فاؤه وسمي 
أنواع المثال:
- المثال الواوي:ما كانت فاؤه واوا،مثال:وصل،وقف
- المثال اليائي:ما كانت فاؤه ياء،مثال:يبس،يئس
تُحْذَف فاء المثال المجرّد في المضارع والأمر، إذا كان واويّا مكسور العين في المضارع. مثال: وَعَدَ - يَعِدُ - عِدْ - وَجَدَ - يَجِدُ – جِدْ
ولا تُحذف فاؤه إذا كان يائيّا، مثل: يَبِسَ - يَيْبَسُ - اِيْبَسْ.

للامانة منقول

تحضير نص جلسة عائلية للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير نص اللغة العربية جلسة عائلية ص12 للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني

• الفكرة العامّة : 

وصف الكاتب لأحد السهرات العائلية السعيدة التي كانت تجمع أفراد أسرته 

• الأفكار الأساسية : 

الفقرة الأولى : [ كان تحلقنا ... المرض ] 

وصف الكاتب تجمع أفراد العائلة أمام المدفأة حول الأب الذي يعاني من مرض السكري

الفقرة الثانية : [ أما... الحلويات ] 

الطقوس التي كانت تقوم بها العائلة خلال السهرة 

الطقوس فرد الطقس والطقس : عِنْدَ الْمَسِيحِيِّينَ : نِظَامُ العِبَادَاتِ الدِّينِيَّةِ وَأَشْكالِها ، شَعاَئِرُهَا وَاحْتِفَالاَتُهَا

الفقرة الثالثة : [ أذكر ... التشبيه ] 

روح الدعابة عند الأب تسببت في ضحك وسعادة الأم وابنها 

• القيمة الاجتماعية والاقتصادية 

القيمة الاجتماعية تتمثل في إكرام الضيف ( لم يكن يصح أن يأتي زائر على حين بعتة دون أن يكون في وسع أمي أن تقدم له بعض الحلويات )

قال الكاتب لم يكن يصح أن يأتي زائر على حين بغتة دون أن يكون في وسع أمي أن تقدم له بعض الحلويات 

اقرأ العبارة مراعيا الشكل التام واستنتج الفضيلة الاجتماعية والاقتصادية لفضيلة الادخار 

الادخار أحد الأمور المهمة التي نبه إليها ديننا الحنيف في تنظيم الحياة الاقتصادية للأفراد والمجتمع بما فيه صلاحه وسعادته، فقد قال رسول الله: «رحم الله امرأ اكتسب طيبًا، وأنفق قصدًا، وقدم فضلا ليوم فقره وحاجته» (متفق عليه).

للأمانة منقول 

تحضير درس المقصور و المنقوص للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير درس قواعد اللغة العربية فهم المكتوب المقصور والمنقوص للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني

الأمثلة 
أ
أ‌) إن وجود بعض أصناف الحلوى كان ضروريا على مدار السنة 
ب‌) تتوفر الحلوى على مدار السنة 
ت‌) توفر أمي الحلوى من أجل الضيوف 
ث‌) زينت أمي طبق الكعك بالحلوى 
ب
ما ألذ العيش الصافي بين زوج وبنين .
و أب راض و أم في سلام مبين . 
اقرأ الأمثلة المدونة قراءة سليمة 
_ صنف الأسماء المكتوبة بلون مخالف في المخطط حسب نهايتها 
س : لاحظ كلمات المجموعة الأولى بم انتهت ؟ ج : بألف 
س : هل نستطيع حذف الألف من كلمة الحلوى ؟ ج : لا بل هي لازمة 
س : كيف جاء الحرف الذي قبل الألف ؟ ج : مفتوح 
بناء على المعطيات السابقة عرف الاسم المقصور 
تعريف الاسم المقصور
اسم معرب أخره ألف لازمة مفتوح ما قبلها
مثل هدى - سلمى - رضا - أعلى 
س : أعرب كلمة الحلوى في أمثلة المجموعة أ 
ج_ الحلوى في المثال 2 فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على الألف المقصورة منعا من ظهور التعذر 
في المثال 3 مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة المقدرة على الألف المقصورة منعا من ظهور التعذر 
في المثال 4 اسم مجرور ب _ ب_ وعلامة جره الكسرة المقدرة على الألف المقصورة منعا من ظهور التعذر 
استنتج إعراب الاسم المقصور:
يعرب الاسم المقصور حسب موقعه من الجملة:
مرفوعا بضمة مقدرة بسبب التَّعذُّر، مثال:عاد مصطفَى جاره المريض. ومجرورا بكسرة مقدرة بسبب التَّعذُّر ، مثال:ذهبت إلى المستشفَى. ومنصوبا بفتحة مقدرة بسبب التَّعذُّر، مثال:إنَّ الهدى هدى الله.
س : لاحظ كلمة الصافي بم انتهت ؟ ج_ بياء 
س_ كيف هي من حيث التعريف والتنكير ؟ ج_ معرفة 
س : كيف جاء الحرف الذي قبل الألف ؟ ج : مكسور 
س : لاحظ كلمة راض هل انتهت بياء ؟ ج_ لا 
س_ كيف هي من حيث التعريف والتنكير ؟ ج_ نكرة 
س : اجعلها معرفة ب ال ؟ ج : القاضي
س : متى تحذف ياء المنقوص ؟ ج : عندما يكون نكرة 
بناء على المعطيات السابقة عرف الاسم المنقوص 
تعريف الاسم المنقوص:
الاسم المنقوص هو اسم معرب ينتهي بياء لازمة (أصلية) مكسور ما قبلها،مثال:السَّاعي
تحذف ياء المنقوص إذا كان نكرة غير معرَّفة ب (ال) وغير مضافة في حالتي الرفع والجر، مثال: حكم قاضٍ على جانٍ بالأشغال الشَّاقة.
إعراب الاسم المنقوص:
يعرب الاسم المنقوص حسب موقعه من الجملة: مرفوعا بضمة مقدرة بسبب الثقل،مثال: حضر الرَّاقِي. ومجرورا بكسرة مقدرة بسبب الثقل، مثال: تحدثت إلى القاضِي.
ومنصوبا بفتحة ظاهرة لخفتها،مثال:لعن الله الرَّاشيَ.

للأمانة منقول

تحضير درس عناصر التواصل للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير درس التعبير الشفوي عناصر التواصل في اللغة العربية ص15 للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني

قراءة نص سهرة عائلية قراءة واعية قصد الاستثمار 
تأمل العبارة 
ضحكت معجبا ببداهة التعليق ودقة التشبيه 
س_ مم ضحك الكاتب ؟ 
ج_ من بداهة التعليق .
س_ علام دلت ضحكته ؟ 
ج_ على التواصل مع أفراد أسرته 
س_ ما معنى التواصل لغة 
ج تعريف التواصل لغة : 
هو الاقتران والاتصال والصلة والترابط والالتئام والجمع والإبلاغ والانتهاء والإعلام
س_ مع من كان الأب يتكلم ؟ 
ج_ مع أفراد أسرته .
س_ ماذا نسمي هذا النوع من الكلام ؟ 
ج_ مشافهة .
س_ بينما أنتم في سهرة عائلية وصل لأخيك رسالة من مقر عمله يعلموه أن موعد الاجتماع قد أجل فكيف وصلت الاخبار والمعلومات ؟
ج_ كتابيا 
س_ عرف التواصل اصطلاحا .
ج تعريف التواصل لغة : 
هو عمليّة نقل الأفكار والتجارب والأحاسيس وتبادل المعارف بين الأفراد والجماعات تربطهم علاقة بواسطة اللغة شفويا أو كتابيا 
س_ بم تسمي الطرف المبادر بالكلام في عملية التواصل ؟ 
ج_ المرسل .
س_ بم تسمي متلقي الكلام ؟ 
ج_ مرسل إليه 
س_ بين المرسل والمرسل إليه كلام متبادل في عملية التواصل بم تسمي عذا الكلام ؟ ج_ الرسالة .
س_ من خلال ما سبق حدد عناصر التواصل ؟ 
ج عناصر التواصل :

تحضير نص رعاية الجدة للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير نص فهم المنطوق في اللغة العربية رعاية الجدة للكاتب محمد ديب للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني

• الفكرة العامة

رعاية عيني لأمها واعتنائها بها رغم ظروفها المعيشية القاسية 
مناقشة محتوى النص وتحليله وإثرائه 
س لماذا أجضر الابن أمه ماما لتعيش مع عيني و أولادها ؟ 
ج_ أجضر الابن أمه ماما لتعيش مع عيني و أولادها لأن الجدة صارت طاعنة في السن فقرروا التناوب على رعايتها 
س أذكر سلبيات تصرفه , 
ج_ الجدة مريضة يصعب عليها التنقل _ ابن سئم معيشة امه معه وقرر رميها _ تصرف ابن عاق ....
س هل وفى إخوة عيني بوعدهم ؟
ج_ لا
س لماذا ؟
ج_ انشغلوا بعائلاتهم واهملوا والدتهم
س ما أثار تصرفهم على عيني ؟ وا رأيك ؟ ج_ أثقلوا كاهلها لأنها فقيرة ولا تملك ما تسد به رمق أبنائها و أمها 
س بم تفسر رعاية عيني لأمها رغم ظروفها القاسية ؟
ج_ أنها ابنة وفية تعرق معنى طاعة الوالدين 
عيني التزمت برعاية امها اما اختها فلا 
لأن الأولى اعتنت بها مكرهة والثاتية تملصت تماما من رعاية أمها

للأمانة منقول

تحضير درس حروف العطف للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير درس قواعد اللغة العربية حروف العطف للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني 

• الأمثلة 

تأمل هذا المقتطف من النص، والحظ حروف العطف الواردة فيه.

استيقظت الأم بعد العصر بقليل ، وبعد أن تناولت قهوتها ،دخلت عليها نورة وكانت تحمل في يدها شيئا ملففا ليس بالصغير ودنت من أمها في إشراق ، وقبلتها ثم قالت لها في إلحاح : عديني أن تجيبيني إلى طلبي يا أماه . فابتسمت الأم وقالت : أريد أن أعرف أولا هذا الطلب . فقبلتها نورة قبلة طويلة وقالت : بل عديني أولا .

العطف هو ربط اسم باسم بواسطة حرف يسمى *حرف العطف* فميسمى ما قبل حرف العطلف *معطوفا عليه* ويسمى ما بعد حرف العطف *معطوفا*

تحضير درس تقنية تدوين رؤووس أقلام للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني

تحضير درس انتاج المكتوب تعبير كتابي تقنية تدوين رؤووس أقلام للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني

ماذا يعلق منها إذا ؟
ج _ رؤوس أقلام 
عملية تسجيل الأفكار الأساسية و المعلومات المهمة بايجاز شديد كيف نسميها ؟
ج _ تدوين رؤوس أقلام 
إذا أردنا تقييد مضمون نص مسموع خلال ندوة أو محاضرة أو مائدة مستديرة بطريقة سريعة وناجعة فما هي الطريقة لتحقيق ذلك ؟ 
ما هي الخطوات المتبعة ؟
1 تسجيل المعاني التي تترجم حقيقة موضوع النص
2 إهمال الثانوي والمكرر منها ، والتفاصيل الدقيقة
وكيف تكون مبادئ التسجيل ؟
1 اختيار جمل قصيرة 
2 التركيز على الكلمات المفتاحية
3 اختزال الكلمات المستعملة بكثرة والترميز لها ببعض الحروف منها مثلا : مجتمع ( مج) ، اجتماعية (اج) يوم العلم ( ي ع) 4 استعمال الإشارات الرياضية مثل : ( + ، - ، = ، < ، >

تحضير نص وجبة بلا خبز للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير نص فهم المنطوق وجبة بلا خبز في اللغة العربية للكاتب محمد ديب للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني ج2

• الفكرة العامة

قناعة افراد الاسرة جعلتهم يتناولون وجبة الحساء بلا خبز ويشعرون بالدفء
مناقشة محتوى النص وتحليله وإثرائه 
س صف طبق الطعام الذي أعدته عيني لأأبنائها ؟ 
ج_ خساء بشعيرية المفتتة والخضار 
س مالذي دفع عمر للصياح والاحتجاج عدم وجود الخبر 

• احتجاج عمر على الطعام لعدم وجود الخبز

س سم بقية أفراد الأسرة وحدد نصيبهم في الحوار الذي دار بينهم ؟ 
ج_ عويشة ومريم الحوار دار بين عمر وأمه والحوار الثاني بين عيني و عويشة 
س عبر عن طريقة تناول الأبناء للحساء ولماذا كانوا يسرعون في تناوله ؟ 
ج_ كانوا ملتفون حول الطبق المعدني يلعقون صامتين في اطراد يكاد أن يكون اليا والحساء يسلق أفواههم بمرقه الساخن يبلعون ويحسون بدفء ينساب في أجسامهم 
قرفص : يجلس على أليتيه ويلصق فخذيه ببطنه ويحتبي بيديه يضعهما على ساقيه كما يحتبي بالثوب تكون يداه مكان الثوب

للأمانة منقول 

تحضير نص في سبيل العائلات للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير نص اللغة العربية فهم المكتوب قراءة مشروحة في سبيل العائلات للشاعر مفدي زكريا ص22 للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني ج2

• الفكرة العامة

يتحدث النص عن العائلات

• الأفكار الأساسية : 

الوحدة : [ المقطع الاول و الثاني ] 

دعوة الشاعر أبناء الوطن للاعتناء بالعائلات من أجل عيش كريم 

الوحدة : [ المقطع الثالث ] 

في التحام أفراد الأسرة وتآزرها سعادة دائمة 

الوحدة الثالثة : [ المقطع الرابع ] 

من أراد النجاح يجعل بيته وطن يدافع عنه

للأمانة منقول 

سرد أحداث عائلية برئاسة الجدة موضوعها ربط جيل اليوم بجيل الأمس

سرد أحداث عائلية برئاسة الجدة موضوعها ربط جيل اليوم بجيل الأمس

لا يمكن أن ننكر اليوم أن هناك فرق كبير بين جيلين، جيل زمان وجيل اليوم، وهذا التباين يخلق في بعض الأحيان صراع بين الاثنين، كما أصبح الأمر يعتبر من بين أبرز المشاكل التي يعيشها المجتمع، فجيل اليوم يتهم جيل زمان أو جيل الأمس بالتمسك بالثقافة الرجعية والمحافظة وعدم القدرة على التعايش مع المتغيرات، فيما يتهم جيل زمان جيل اليوم بالسطحية وعدم النضج وبالتهور، ولعل ما يجعل هذا التباين بين الجيلين، هو كون جيل زمان جيل محافظ متمسك بالموروث وحريص على التقاليد القديمة التي نشئوا عليها، وجيل اليوم نشأ في ظل الانفتاح الاجتماعي والثقافي الواسع، ما نتج عنه رفض لكل ما هو تقليدي وموروث .

للأمانة منقول

تحضير درس الفعل المعتل وأنواعه للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير درس قواعد اللغة العربية الفعل المعتل وأنواعه للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني ج2

اقرأ الأمثلة الآتية وتذكر سياقها في النص 

1. وجد البيت جنة فردوس ،بات كل من فيه سعيد 
2. كل من يهوى نجاحا وصلاحا في الدنا 
3. يجعل البيت حماه ويراه موطن 
4. وعى فضل البيت فاتخذه وطنا صغير 

الملاحظة والمناقشة 

اقرأ الأمثلة المدونة قراءة سليمة 
الأفعال: وقف, بات , هوى هل هي أفعال صحيحة ؟ لماذا ؟ 
تعريفه : هو كل فعل كان أحد حروفه الأصلية حرفاً من حروف العلة . 
وينقسم الفعل المعتل إلى أربعة أنواع : 
1 المثال : وهو ما كانت فاؤه " الحرف الأول " حرف علة . مثل : وعد ، وجد ، ولد ، وسع ، يبس ، ينع ، يتم ، يئس 

 س : كيف جاء الحرف الأول من الفعلةوجد ؟ ج : حرف علة فهو مثال 
س : أين حرف العلة في بات ؟ ج : في وسط الفعل أجوف 
س : حدد وقع حرف العلة في رأى ؟ ج : في أخره ناقص 
س : في الفعل هوى اجتمعت الواو والألف فماذا نسميه ؟ ج : لفلف مقرون 
س : حدد حرفي العلة في وعى ؟ ج : في أوله وأخره فرقهما حرف صحيح فهو لفيف مفروق 

أنواع الفعل المعتل 

المثال : هو كل فعل اعتلت فاؤه, وهو نوعان
أ) واوي. مثال:وعد,توقف,استوقف أو يائي . مثال: ينع.
الأجوف: هو كل فعل اعتلت عينه وهو نوعان
أ) واوي.مثال: حور,قال (الألف أصلها واو ونعرف ذلك بالمصارع أو المصدر: يقول قولا) 
ب) أو يائي. مثال : ليس,باع يبيع بيعا
الناقص: هو كل فعل اعتلت لامه وهو نوعان
أ) واوي . مثال: نهو, دعا(يدعو, دعوة).
ب) أويائي. مثال:رضي ,رمى(يرمي,رميا
اللفيف المفروق : هو كل فعل اعتلت فاؤه ولامه .مثال وعى, ولي
اللفيف المقرون : هو كل فعل اعتلت عينه ولامه .مثال نوى, حيي

للأمانة منقول

تحضير درس منهجية تصميم موضوع للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير درس انتاج المكتوب تعبير كتابي في اللغة العربية منهجية تصميم موضوع للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني ج2

في العادة تقدم نصوص القراءة مقسمة إلى فقرات لمادا؟ ج_ لأن لكل فقرة وظيفة .
س_ فيم يساعدك ترتيب أفكار النص ج_ على فهمه
س_ هل تنظيم النص شكلا ومضمونا عمل مقصود عن الكاتب ؟ ج _ نعم
س_ كيف يسمى كل بناء للنص يخضع للتخطيط المسبق ؟ ج_ التصميم 

• تعريف التصميم 

هو المخطط التفصيلي لكيفية ترتيب عناصر أو أفكار موضوع تعبير ، يطلب منا معالجته 
حيث يتحقق الترابط والانسجام بينها إنه هيكل النص و بناؤه .
س_ في الغالب ينقسم النص إلى أقسام ثلاثة ما هي ؟ 
ج_ المقدمة العرض الخاتمة 

• أقسام التصميم 

المقدمة : نطرح من خلالها المشكلة المعالجة بإيجاز ونمهد بها للدخول في الموضوع
صلب الموضوع : هو القسم الأكبر من بناء النص ، لأنه يتضمن الأفكار الأساسية مع تحليلها والتعليل لها ,
الخاتمة : هي ملخص القول وموجزه

للأمانة منقول

اللجنة الوطنية للبرامج : تقليص اسبوع الادماج الى يومين ونصف بدل خمسة ايام

اللجنة الوطنية للبرامج : تقليص اسبوع الادماج الى يومين ونصف بدل خمسة ايام

جاءت في المذكرتين المرسلتين من المفتشية العامة يوم 22 أكتوبر 2017 واللتين تم تناولهما بالدراسة والتحليل في ندوة اليوم الثلاثاء : 24 أكتوبر تغييرات جذرية متعلقة ببعض الممارسات و توزيع الحصص في اللغة و يمكن تلخيصها كما يلي:

• اعتماد الأسبوع البيداغوجي بدلا الأسبوع الفلكي بسبب الغيابات أولأعياد الدينية والوطنية بمعنى أنه يمكن للأستاذ بدء الوحدة في أي يوم من أيام الأسبوع إذا اعترضته إحدى الموانع المذكورة آنفا.

بالنسبة للسنتين الثالثة و الرابعة.

• إلغاء إنجاز الأنشطة الكتابية التي تلي فهم المنطوق و التعبير الشفهي و المنضوية تحت أيقونتي : أتذكر وأنجز - أستعمل الصيغ).
• اختيار تمرين من التمارين المتعلقة بالظاهرة النحوية ، الصرفية والإملائية فقط و الأستاذ غير ملزم بإنجاز كل التمارين.
• حصة يوم الخميس -فهم المكتوب- تتحول إلى حصة قارة للمطالعة في السنة الرابعة.
• وحصة حرة يستغلها الأستاذ للقراءة ، للنحو ، للصرف أو للإملاء في السنة الثالثة.
•  تقليص أسبوع الإدماج - في الطورين الأول و الثاني إلى يومين ونصف : نصف عدد الحصص الأسبوعية

دعوة للمشاركة في اليوم الدراسي المبرمج حول : “عقود العمل محددة المدة : اسهامات سوسيواقتصادية”. يوم 15 نوفمبر 2017

دعوة للمشاركة في اليوم الدراسي المبرمج حول

 “عقود العمل محددة المدة : اسهامات سوسيواقتصادية”. يوم 15 نوفمبر 2017

يمكنكم تحميل الدعوة من هنا

و هذا هو الرابط الأصلي للمقال 

وزيرة التربية نورية بن غبريط | تحمل المفتشين مسؤولية الأخطاء في الكتب

وزيرة التربية نورية بن غبريط | تحمل المفتشين مسؤولية الأخطاء في الكتب

حلول كراس الانشطة في الرياضيات للسنة الرابعة ابتدائي الجيل الثاني

السلام عليكم مرحبا بجميع زوار و متتبعي مدونة التعليم في الجزائر

من خلال هذا الموضوع سنعرض لكم حلول كراس الانشطة في الرياضيات

 للسنة الرابعة ابتدائي الجيل الثاني  يمكنكم تحميله بصيغة pdf

 ( على سرفر الـ google drive)  من هنا

أو من هنا (على سرفر الـ mediafire )

ملاحظة : يمكنكم مطالعة موضوع مفصل عن كيفية التحميل بالضغط هنا

إلى هنا نكون قد وصلنا إلى نهاية موضوعنا

نتما أن نكون قد أفدناكم " دمتم سالمين "

صرخة الأولياء: "أبناؤنا لا يفهمون الدروس"

"أنا تعبان"، عبارة لم تخرج من فاه شيخ طاعن في السن أتعبته هموم الحياة، وإنما تفوه بها طفل يدرس في السنة الثانية ابتدائي لا يتعدى عمره السبع سنوات، قالها لأمه أمام باب المدرسة وهو مطأطأ الرأس مقوس الظهر من شدة ثقل المحفظة التي كان يحملها، في محاولة منه للتعبير عن نفوره من الدراسة التي أصبحت عصية عليه.

• حشو

حشو في الدروس، أساتذة ومعلمون غير مؤهلين لممارسة مهنة التعليم، برامج مكتظة ومواد علمية تُدرَس في الفترات المسائية وأخرى أدبية برمجت في الفترات الصباحية، غياب النشاطات الثقافية، لا ملاعب لممارسة الأنشطة الرياضية ولا محفزات نفسية.. وغيرها من النقائص التي من شأنها أن تجعل التلميذ الجزائري ينفر من الدراسة في المؤسسات التربوية وتفقده رغبة الاجتهاد في دروسه.

يواجه التلميذ ياسر الذي لم يخف عن والدته فقدان الرغبة في ولوج المدرسة صعوبات في استيعاب الدروس التي تقدمها معلمته الجديدة بإحدى مدارس بلدية باب الزوار في الجزائر العاصمة، وفق ما أوضحته الأم في حديثها مع "الخبر"، حيث قالت: "تخيل أنني اصطحبته إلى طبيبة نفسانية علَها تساعده على تجاوز كبوته، إلا أنه قال لها بصريح العبارة: راني عيان".

ليس ياسر وحده من يعاني الحشو في الدروس، فالتلميذة باتول التي تدرس في السنة الثالثة هي الأخرى تعاني من صعوبات في استيعاب الدروس التي تقدم لها بمدرسة ابتدائية عمومية بالمحمدية في العاصمة، ما أجبر والدتها على استدراك الوضع من خلال متابعتها يوميا في المنزل ومراجعة الدروس التي قدمت لها في المدرسة وإعادة شرحها بطريقة أخرى كي لا تتيه في حزمة الدروس والكتب التي فاقت قدرة استيعاب ذاكرتها.

• أساتذة ليسوا مهيئين للتعليم

تقول أم بتول وملامح الحيرة بادية على وجهها: "مع كل احتراماتي للمعلمين والأساتذة الذين يتم توظيفهم سنويا بالآلاف في سلك التعليم، إلا أن البعض منهم لا تتوفر فيهم أدنى شروط التعليم وغير جديرين به، سواء من حيث المستوى أو الكفاءة.. بصراحة من لا يتابع أبناءه في المنزل عن كثب ويسهر على تدريسهم وإعادة شرح جميع الدروس بنفسه فلا يلوم في المستقبل إلا نفسه".

أما السيد رضوان ولي التلميذ رفيق الذي يدرس في متوسطة بحي حسين داي في العاصمة، ما إن فاتحناه في الموضوع حتى استرسل يقول: "تخيَل أن أستاذة تدرس مادتي التاريخ والجغرافيا تجهل بأن دولة بولونيا هي نفسها بولندا، ومنحت ابني نقطة صفر في اختبار لأنه كتب الاسم الثاني للدولة!". وتابع مبتسما: "لما فاتحها التلميذ في الموضوع واستفسر منها سبب منحه صفرا عن الإجابة، ردت عليه بأن بولندا وبولونيا دولتان مختلفتان، فعقب عليها بسؤال آخر عن عاصمة الدولتين؟ لترد عليه بأن عاصمة بولونيا هي وارسوا أما عن عاصمة بولندا فلم تجد مبررا سوى الرد بأن الذاكرة خانتها"!

وللوقوف على الأسباب الحقيقية التي تعيق التلاميذ عن فهم الدروس، اقتربنا من معلمة ابتدائي مستخلفة، وبادرناها بسؤال حول الموضوع فردت: "لم تمر علي إلا أشهر فقط على دخولي عالم التربية، ومازلت أواجه الكثير من الصعوبات في القسم، ولا أخفي عليكم بأنني ألجأ في الكثير من الأحيان إلى استعمال تقنية 3" جي" للاستفسار عن موضوع ما من عند الزملاء عبر مواقع التواصل الاجتماعي، المهم أن لا أقدم للتلاميذ معلومات خاطئة".

• دروس خصوصية

 لم يجد الكثير من الأولياء حلا ينقذون به أبناءهم الذين أصبحت الدراسة عسيرة عليهم إلا باللجوء إلى الدروس التدعيمية لتسهيل الفهم عليهم، وهو حال التلميذ جواد الذي يدرس في السنة الرابعة ابتدائي، الذي تراجع مستواه الدراسي وأصبح يواجه صعوبات في فهم الدروس خاصة العلمية منها.

تقول والدة الطفل جواد التي تشغل منصبا بإحدى المؤسسات الخاصة ولا يكفيها الوقت لمتابعته في المنزل بأنها مجبرة على دفع مبالغ إضافية مقابل استفادة ابنها من دروس تدعيمية.

وأضافت المتحدثة نفسها بأنه: "لو لا الدروس التدعيمية لما استطاع ابني فهم جميع الدروس التي تقدم له في المدرسة، ولا تنسى أن الطور الابتدائي هو القاعدة".

وفي حديث "الخبر" مع أولياء تلاميذ من عدة مؤسسات تربوية في العاصمة، لم يخف أغلبهم الخوف الذي يساورهم على مستقبل أبنائهم الدراسي، كون الدروس التي تقدم لهم تفوق قدرتهم الاستيعابية وأصبح فهمها عسيرا لولا تكثيف الجهود بالمراجعة اليومية في المنزل والمتابعة عبر الدروس التدعيمية التي تكلفهم أموالا إضافية، خاصة في ظل اكتظاظ الأقسام، ما يصعب المهمة على الأساتذة.

المصدر